평가는 학생들이 어떤 학습과제에 대해 가지고 있는 지식과 경험이 무엇인가를 판단해서, 이에 적합한 교수-학습 프로그램을 제공하여 학생들의 학습을 증진시키는 데 이용된다. 평가는 또한 학생들에게 학습한 내용에 대해 피드백을 제공하여 학습을 증진시킨다.
둘째, 미래의 성취에 대한 정보를 제
학생평가의 중점
하위기능의 숙달
글에서 얻은 정보의 종류와 양
<상호보완 모형>
‘실제 사람들이 글을 읽을 때는 위의 두 과정이 상호영향을 주고받으며 동시에 작용하게 된다.’ 최현섭 외, 314쪽.
는 관점을 전제로 하는 가장 이상적인 독서 모형이라 할 수 있다. 지나치게 글에 대한 해독 위
학생이 공부하는 과정이나 결과를 지속적이면서도 종합적으로 평가한 결과는, 일차적으로 교사가 개별 학생의 소질과 특성에 맞도록 제대로 가르치기 위해 필요한 구체적인 정보를 제공한다.
2. 학생
자기 주도적인 학습을 돕기 위하여 학생으로 하여금 각 교과목별로 자신의 장점 및 단점을 쉽게 확
Ⅰ. 서론
수행평가는 넓은 의미로 교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고, 그 학생의 지식이나 기능이나 태도를 나타낼 수 있도록 서술 혹은 구성방식으로 답을 작성하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타나도록 요구하는 평가방식이라고 정의하고 있다. 이때
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[PBL에서의 교수자의 역할]
강의를 하기 위해서 거기에 있는 것이 아니다. 학습 촉진자로서의 교수는 그 과정이 정해진 시간과 트랙을 따르도록 하고 학습자들이 틀린 정보 때문에 문제에서 벗어나지 않도록 하며, 적절한 경우에 비주도적 질문을 하고 (여러 가지 방법으로) 수행을 평가한다.
평가모델을 참고로 단위 학교의 교원 평가를 위한 구체적인 평가방법˙절차˙기준을 자율적으로 결정하며, 교사에 대해서는 학기당 1회 이상 실시하는 공개수업을 중심으로 평가하고 관리자와 동료 교사, 학생, 학부모가 평가에 참여토록 한다. 동료교사 평가는 초등학교의 경우 같은 학년 교사가, 중고
평가에 개한 단위학교 자율성 보장 필요
단위학교의 자율평가 원칙을 유지해 나갈것임
학교에 대한 평가를 실시하므로 교장 교감에 개한 평가 불필요
학교평가는 학교 구성원 전체 및 기관에 대한 평가임
평가결과에 따라 교사 연수등 재교육 실시 필요
평가결과의 피드백및 늘역개발 지원은 동
및피드백
발표 모둠에 대한 다른 모둠의 평가를 듣고, 교사의 피드백을 덧붙임
전개2
(36분)
-모둠별 연설 발표 (연설 3분, 평가·교사 피드백 3분)
1조부터 발표를 하도록 시키며 각자 번호를 가지고 있도록 하여 교사가 제비뽑기를 하거 나 주사위를 던져 나오는 숫자를 가진 학생이 연설을 하도록
평가
장점 : 로이적응모형은 실제적이고 실용적이어서 실무, 교육 및 행정과 같은 간호의 기능적 영역에 사용됨으로써 간호실무와 간호과학의 발전에 기여
단점 : 로이는 이론의 용어와 개념을 타 학문영역에서 가져왔으나 이를 다시 간호학에 맞게 재정의하지 않은 것, 로이는 기본원리들을 확인하